Cuando los estudiantes comien-
zan el tercer grado, comienzan la transición de aprender a leer a leer para aprender, y aquellos que terminan por debajo de su nivel de grado en alfabetización rara vez se ponen al día durante el resto de su escolaridad, según EdVoice Institute, una organización sin fines de lucro de defensa de la educación.
De manera alarmante, los datos muestran que seis de cada 10 niños en California no pueden leer en tercer grado.
María Nieto conoce muy bien las crecientes preocupaciones que acompañan a tener un hijo que tiene dificultades con la alfabetización. Su hija de 9 años, Angie, cae de lleno en ese terrible grupo demográfico: la niña de tercer grado actualmente está leyendo y escribiendo a nivel de jardín de infantes, y tanto la madre como la hija se sienten cada vez más perdidas y abrumadas.
“Es muy frustrante para ella y para mí también”, dijo Nieto al San Fernando Valley Sun/el Sol. Nieto, vive en Panorama City con su esposo y sus cuatro hijos, de 4 a 14 años.
Angie a menudo evita abordar las tareas escolares, no porque no quiera hacerlo, sino porque le resulta demasiado difícil, lo que mantiene cualquier progreso estancado o la hace retrasarse más. Y sus bajas habilidades de alfabetización también la están afectando negativamente en otras materias, lo que hace que la mayor parte de su trabajo en clase sea más desafiante, “incluso con problemas matemáticos que involucran problemas”, explicó Nieto.
Nieto, una madre activa y práctica, hace todo lo posible para apoyar a todos sus hijos. Participa en “Our Voice-Nuestra Voz”, un grupo de defensa bilingüe para padres y líderes educativos, y comparte sus preguntas e inquietudes con los maestros y administradores de la escuela de su hija, Alta California Elementary School en Panorama City. Habla de todo, desde el IEP (Plan de Educación Individualizado) de Angie debido a un retraso en el habla, hasta sus continuos desafíos con la alfabetización.
“Creo que cada vez que me ven ahora, probablemente piensan: ‘Oh, aquí viene otra vez’”, dijo Nieto. “Siempre me dicen las mismas cosas: ‘Puedes ayudar a su hija a tener éxito académico asegurándote de que coma bien y duerma bien, [ayúdala con] su tarea y tenga un ambiente familiar saludable para ella’. Pero ya hago todas esas cosas todos los días”.
Desafortunadamente, Nieto y su esposo, que son inmigrantes de México, hablan muy poco inglés, lo que dificulta su capacidad para ayudar con las tareas escolares. Nieto anima a su hija a hacer sus tareas escolares todos los días, pero a menudo confía en las aplicaciones de traducción para tratar de ayudarla y no está segura de su precisión. A veces le pide ayuda a su hijo de 14 años, pero, señaló, “tiene su propia tarea que hacer; No quiero que él también se quede atrás”.
“No hablo el idioma [inglés], entonces, ¿cómo puedo ayudar a mi hija a aprender a leer y entender las palabras de su vocabulario? ¿Y cómo puedo saber si las tareas escolares que está haciendo son correctas?”, continuó en español. “Obviamente, es un choque de culturas, y eso empeora aún más una situación que ya es difícil.
Nuevo Proyecto de Ley Contra la Alfabetización
Nieto y su hija no están solas. Solo tres de cada 10 estudiantes de tercer grado en California de familias desfavorecidas están al nivel de grado en Artes del Lenguaje Inglés (ELA). Entre los estudiantes de inglés de bajos ingresos, los estudiantes de color y los niños con discapacidades, las estadísticas son aún peores: solo dos de cada 10 estudiantes de tercer grado alcanzan el nivel de grado.
La asambleísta Blanca Rubio (D-Baldwin Park) espera reducir esas cifras con la ayuda de una legislación recientemente revelada para ayudar a crear conciencia sobre el analfabetismo e implementar un enfoque “basado en evidencia” para enseñar a leer a todos los estudiantes de primaria en California.
“Como educadora, conozco de primera mano las dificultades que enfrentan los instructores para garantizar que sus estudiantes sepan leer”, dijo Rubio, quien fue maestra durante 16 años. “Sin embargo, California está fallando a sus estudiantes, especialmente a los estudiantes diversos de familias de bajos ingresos. … AB2222 preparará tanto a nuestros estudiantes como a nuestros educadores para el éxito”.
El proyecto de ley de alfabetización, el Proyecto de Ley 2222 de la Asamblea, se centra en cuatro prioridades principales: garantizar el acceso al plan de estudios de “ciencias de la lectura”; el desarrollo profesional y la formación continua de los docentes actuales; preparación y acreditación adecuadas para los aspirantes a maestros; y el seguimiento del progreso de los estudiantes y la realización de intervenciones para los lectores con dificultades.
La piedra angular del proyecto de ley, que podría comenzar a implementarse a mediados de 2025, es la “ciencia de la lectura”, que utiliza evidencia extraída de la investigación interdisciplinaria para desarrollar prácticas efectivas en el aula que beneficien a todos los estudiantes, incluidos los estudiantes de inglés. El currículo incorporaría la fonética, la fluidez, el vocabulario, la comprensión, la escritura, el desarrollo del lenguaje oral y la conciencia fonológica y fonémica.
“Si hay una responsabilidad principal de las escuelas primarias públicas, es enseñar a los niños a leer para que puedan tener un futuro lleno de oportunidades”, dijo Marshall Tuck, director ejecutivo de EdVoice. “Ahora sabemos cuál es la mejor manera de enseñar a leer a los niños… [utilizando] la ciencia de la lectura. Es hora de que requeramos este enfoque basado en evidencia para la instrucción de alfabetización temprana en todas las aulas de California”.
Riesgos del Analfabetismo
La tasa de analfabetismo de adultos en California es del 28%, la segunda más alta del país, según el Centro Nacional de Estadísticas de Educación. Megan Potente, codirectora estatal de Decoding Dyslexia CA, dijo que el camino para reducir el analfabetismo de los adultos y sus peligros potenciales, desde la reducción del potencial de ingresos hasta el aumento de las tasas de desempleo, es la instrucción e intervención efectivas en la alfabetización temprana.
Nieto está de acuerdo. Dijo que espera que encuentren formas más efectivas de ayudar a los estudiantes con dificultades.
“Al igual que otras áreas que siguen cambiando y evolucionando, como la tecnología y la ciencia, creo que los educadores pueden intentar adoptar nuevos métodos para ayudar a nuestros hijos a aprender a leer y escribir”, dijo.
Aunque Nieto cree que “la base de la educación comienza en casa”, enfatizó que ella y muchos otros padres como ella no tienen el beneficio de una educación universitaria o años de experiencia como maestros. Ella cree que los educadores profesionales deben conocer los mejores métodos para motivar y educar a los estudiantes, teniendo en cuenta sus fortalezas y debilidades.
“Es más complicado para nosotros como padres, porque no tenemos las herramientas necesarias ni el mismo nivel de conocimiento”, explicó. Y a pesar de que Nieto está haciendo todo lo posible para ayudar a su hija, haciendo todas las preguntas correctas, su hija sigue cayendo en el olvido.
Nieto dijo que espera que la nueva legislación ayude a cambiar el interruptor para los niños que luchan por pasar el día escolar al proporcionar la combinación correcta de mayor atención y apoyo, junto con maestros que reciben capacitación adicional.
“Nuestros niños merecen maestros excepcionales que realmente se preocupen por ellos”, dijo. Desafortunadamente, para niños como Angie, que está a más de la mitad de la escuela primaria y todavía está lamentablemente atrasada con respecto a sus compañeros de clase, el futuro sigue siendo incierto. “Siempre me preocupo”.
AB2222 se dirigirá al Comité de Educación de la Asamblea esta primavera. Para obtener más información sobre la legislación, visite: edvoice.org/news/for-immediate-release-edvoice-sponsors-early-literacy-legislation-ab-2222.
Para expresar su apoyo al proyecto de ley firmando una petición, visite: